Pagina 11 - Concorso Docenti - Lettura di approfondimento Erickson - 6 febbraio
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La progettazione: una coordinata per una scuola dell’infanzia di qualità
na: 1.
dimensione del sapere
(conoscenza e padronanza dei contenuti, dei nuclei
concettuali dei campi d’esperienza, ovvero del sapere linguistico, del sapere logico-
matematico-naturalisitico, del sapere motorio, del sapere espressivo); 2.
dimensione
del metodo e/o del sapere insegnato
(abilità e conoscenze di metodi di insegnamento
che possono facilitare l’apprendimento nell’allievo; progettazione di tempi, spazi,
contesti e forme di organizzazione); 3.
dimensione relazionale
; 4.
dimensione della
valutazione
(Bortolon e Pinto, 2004, pp. 11-21). Dimensioni in grado di guidare,
da un lato, la progettazione dell’insegnante e di innalzare, dall’altro lato, la scuola
dell’infanzia alla qualità che auspichiamo dall’inizio di questo contributo. Dimen-
sioni, categorie, che debbono poggiare su prassi didattiche (sempre di indubbia
qualità) dell’insegnante:
1. saper realizzare attività e predisporre contesti didattici intenzionalmente e col-
legialmente condivisi, sia nelle attività di sezione, sia nelle routine quotidiane;
2. saper promuovere traguardi per lo sviluppo di competenze fondamentali in
linea con le
Indicazioni per il curricolo
del 2007;
3. saper diversificare i contenuti e le situazioni didattiche all’insegna dei principi
di individualizzazione (laddove si vogliano perseguire obiettivi fondamentali per
tutti i bambini) e di personalizzazione (per dare spazio a interessi e attitudini
personali);
4. saper promuovere progetti in continuità con la scuola primaria e con il sistema
formativo integrato;
5. saper utilizzare, laddove possibile, strumenti di osservazione per regolare le
proprie prassi didattiche in risposta ai bisogni educativi dei bambini.
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monitoraggio/dir_310707.pdf.
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